⒈ ?反復(fù)辯難。
例質(zhì)疑問難。
英query and argue again and again; test with difficult questions;
⒈ ?詰問駁辯。
引《東觀漢記·賈宗傳》：“上美 宗 既有武節(jié)，又兼經(jīng)術(shù)，每晏會，令與當(dāng)世大儒司徒 丁鴻 問難經(jīng)傳。”
《晉書·苻堅載記上》：“問難五經(jīng)，博士多不能對?！?br />清 馮桂芬 《重儒官議》：“諸生百許人列屋而居，書聲徹戶外，皋比之坐問難無虛日，可謂盛矣?！?/span>
⒈ ?辯論詰問。
引漢·王充《論衡·問孔》：「皋陶陳道帝舜之前，淺略未極。禹問難之，淺言復(fù)深，略指復(fù)分?！?br />《南史·卷六五·陳文帝諸子傳·新安王伯固傳》：「頗知玄理，而墯業(yè)無所通；至于擿句問難，往往有奇意?！?/span>
1.質(zhì)疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,并通過分折思考解決問題,從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。
2.只有學(xué)好課內(nèi)知識，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。
3.質(zhì)疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,并通過分折思考解決問題,從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。
4.教學(xué)過程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
5.總之，教師要解放思想，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學(xué)程序，同時不要使學(xué)生的質(zhì)疑問難流于形式，走過場，長期堅持學(xué)生的質(zhì)疑問難能力一定會真正提高。
6.質(zhì)疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,并通過分析思考解決問題,從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。
7.質(zhì)疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,并通過分析思考解決問題,從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。
8.它既包括好奇心驅(qū)使下的非正式的質(zhì)疑問難行為，又包括學(xué)科領(lǐng)域中采用特定方式進(jìn)行的專門探究活動。
9.質(zhì)疑性閱讀小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園地，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和辨別是非的能力。
10., 在體育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。